Ketika Masalah Pendidikan Tidak Hanya Berada di Dalam Kelas

Percakapan para guru hari ini bermula dari hal sederhana: sebuah aplikasi untuk membantu murid menghafal Tripel Pythagoras. Dari sana muncul gagasan bahwa setiap materi atau bab matematika dapat dilengkapi aplikasi sederhana berbasis HTML. Aplikasi semacam itu dapat membantu murid melakukan perhitungan dengan cepat sekaligus menjadi jembatan bagi mereka yang masih kesulitan menghitung secara manual.

Namun, pembicaraan kemudian mengarah pada masalah yang lebih mendasar. Sebagian murid masih lemah dalam kemampuan berhitung. Ada murid yang menjawab $6^3 = 18$, karena belum memahami bahwa pangkat berarti perkalian berulang. Di sisi lain, terdapat persoalan kedisiplinan sebagian guru: terlambat masuk kelas, kurang bersemangat mengajar, atau tidak hadir dengan alasan yang kurang dapat dipertanggungjawabkan.

Masalah lain yang muncul adalah kondisi murid ketika pembelajaran berlangsung. Di dalam kelas mereka mengantuk, lemas, menunduk, bahkan tertidur. Akan tetapi, ketika berada di luar kelas, mereka kembali aktif dan bersemangat. Hal ini menjadi bahan refleksi bagi guru: apakah pembelajaran yang dilakukan sudah cukup menggembirakan, bermakna, dan melibatkan murid?

Analisis Masalah

1. Kemampuan berhitung murid masih lemah

Kesalahan seperti $6^3 = 18$ menunjukkan bahwa sebagian murid belum memahami konsep dasar, bukan sekadar salah menghitung. Kemungkinan penyebabnya antara lain fondasi numerasi yang belum kuat, kebiasaan menghafal tanpa memahami konsep, latihan yang tidak bertahap, serta rasa takut salah ketika berhadapan dengan angka.

2. Disiplin guru memengaruhi budaya sekolah

Guru merupakan contoh langsung bagi murid. Jika guru sering terlambat atau tidak konsisten hadir, pesan tentang kedisiplinan menjadi kurang kuat. Murid mengalami ketidaksesuaian antara nasihat yang didengar dan perilaku yang mereka lihat.

Masalah ini berkaitan dengan pengawasan, ketegasan aturan, budaya kerja, beban tugas, komunikasi antara guru dan pimpinan, serta konsistensi pemberian penghargaan dan konsekuensi.

3. Murid pasif dan mengantuk di kelas

Murid yang aktif di luar kelas tetapi mengantuk saat pelajaran tidak selalu berarti malas. Bisa jadi mereka tidak memahami materi, merasa pembelajaran monoton, tidak melihat hubungan materi dengan kehidupan, kurang diberi kesempatan bergerak dan berdiskusi, atau sedang mengalami kelelahan maupun masalah pribadi.

Pembelajaran yang menggembirakan tidak berarti harus selalu ramai atau penuh permainan. Intinya adalah murid merasa aman, terlibat, tertantang, dan memahami tujuan belajarnya.

4. Kepemimpinan menjadi faktor pengungkit

Perubahan akan lebih efektif jika didukung pimpinan sekolah melalui keteladanan, komunikasi, pemantauan, dan tindak lanjut yang konsisten. Ketegasan tidak harus berarti kasar atau garang. Yang dibutuhkan adalah kepemimpinan yang jelas, adil, konsisten, berani mengambil keputusan, dan tetap menghargai guru sebagai profesional.

Alternatif Solusi

A. Meningkatkan kemampuan berhitung murid

1. Lakukan asesmen diagnostik singkat.
2. Kelompokkan murid berdasarkan kebutuhan.
3. Gunakan latihan 5–10 menit di awal pembelajaran.
4. Ajarkan konsep melalui contoh konkret sebelum menuju simbol.
5. Gunakan aplikasi sebagai alat bantu, bukan pengganti pemahaman.
6. Minta murid menjelaskan proses berpikirnya.
7. Berikan latihan bertingkat: dasar, menengah, lalu penerapan.

Contohnya, $6^3$ dikenalkan sebagai $6 \times 6 \times 6$, kemudian murid menghitung hasilnya dan menerapkannya dalam soal kontekstual.

B. Meningkatkan kedisiplinan guru

1. Sepakati standar kehadiran dan ketepatan waktu yang jelas.
2. Gunakan jurnal mengajar dan presensi secara konsisten.
3. Evaluasi data secara berkala, bukan berdasarkan gosip.
4. Bedakan alasan yang sah dan alasan yang tidak dapat dipertanggungjawabkan.
5. Awali dengan pembinaan pribadi.
6. Jika berulang, terapkan konsekuensi sesuai aturan sekolah.
7. Berikan apresiasi kepada guru yang konsisten dan menjadi teladan.

C. Mengatasi murid mengantuk di kelas

1. Awali pembelajaran dengan pertanyaan atau masalah nyata.
2. Kurangi ceramah panjang.
3. Gunakan aktivitas singkat secara bergantian.
4. Libatkan murid dalam menemukan pola atau konsep.
5. Gunakan permainan edukatif dan aplikasi secara terarah.
6. Berikan pilihan cara menyelesaikan tugas.
7. Pastikan tingkat kesulitan tidak terlalu mudah atau terlalu sulit.
8. Tindak lanjuti murid yang sering mengantuk secara personal.

D. Memperbaiki kepemimpinan sekolah

Pimpinan dapat menggunakan siklus sederhana:

Data → Dialog → Kesepakatan → Pemantauan → Evaluasi

• Data: kumpulkan informasi presensi dan keterlambatan.
• Dialog: cari penyebab tanpa langsung menghakimi.
• Kesepakatan: tetapkan target perbaikan.
• Pemantauan: cek pelaksanaannya secara berkala.
• Evaluasi: berikan apresiasi atau tindak lanjut.

Kesimpulan

Masalah pendidikan tidak dapat diselesaikan hanya dengan menegur murid. Lemahnya kemampuan berhitung perlu diatasi dengan pembelajaran yang bertahap dan bermakna. Murid yang mengantuk perlu dipahami, bukan hanya ditegur. Sementara itu, kedisiplinan guru perlu diperbaiki melalui keteladanan, kepemimpinan yang konsisten, dan sistem yang adil.

Teknologi seperti aplikasi HTML dapat membantu, tetapi bukan solusi tunggal. Aplikasi akan efektif jika digunakan dalam pembelajaran yang dirancang dengan baik. Perubahan pendidikan harus berjalan pada dua arah sekaligus: memperbaiki kualitas pembelajaran di kelas dan membangun budaya kerja yang sehat di sekolah.

Pertanyaan pentingnya bukan hanya, “Mengapa murid tidak disiplin atau tidak bisa berhitung?” Melainkan juga, “Apakah sistem sekolah, pembelajaran, dan keteladanan orang dewasa sudah membantu mereka untuk tumbuh lebih baik?”